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  　兒子6歲的時候，我們一家有機會在美國呆了一年。那是一段非常美好的回憶，尤其是兒子上學(xué)的經(jīng)歷，使我對美國的教育有了親身的體會，我認為那是一個能營造出兒童天堂的教育體系。

　　美國的住處附近有一間公立學(xué)校，附設(shè)有幼兒班。在填了一些表格之后，兒子馬上被安排到班上去。一位老師帶我們?nèi)ナ煜ば@：這里是吃午飯的地方，這里是爸爸媽媽來接送的地方，這里是玩的地方……兒子不斷地點頭，這些地方顯然都是他很需要了解的。

　　回到班上后，老師告訴我，我可以走了。不過她還是蹲下身來，征求我兒子的意見：你愿意自己留下嗎？媽媽離開可以嗎？直到確認他愿意獨自留下。

　　接下來的日子里，我擔心的事情一件也沒有發(fā)生。比如不懂英語的兒子會不會不愿意上幼兒園？老師會不會讓他惡補英語？他會不會沒有朋友？……我非常奇怪，兒子天天都是高興地上幼兒園，開心地回家。

　　見了老師，問起兒子的情況，老師總是說他very smart(很聰明)或者alert(機靈)，沒有任何問題。老師只給過我一張兒子同班小朋友的名單，囑咐我?guī)椭涀∑渌∨笥训拿帧W(xué)習(xí)記住別人的名字，在美國老師看來是最重要的一件事。

　　不久，我被邀請參加孩子的郊游活動。那次是到海邊去玩。我留意到，老師并沒把兒子看成是特別需要照顧的孩子。事實上，老師在玩游戲的時候，從來也沒有要求所有孩子都跟著來，總有好些小朋友做自己喜歡的事。也許就是這種寬容的教育方法，令每個孩子都覺得很自在，連一句英語都聽不懂的兒子，也絲毫沒有覺得自己跟別的孩子有什么不同。

　　再接下去，兒子不知不覺開始能聽會說英語了，上了小學(xué)一年級?？伤臅偸强湛盏?書、本子、筆、紙，全部都是學(xué)校免費提供，不用帶回家里來)，幾乎沒有家庭作業(yè)。老師偶爾會給兒子帶回來一些報紙，讓他找“D”開頭的詞，或者找廣告。但是孩子可以在學(xué)校圖書室借一本書回家看，什么時候看完都行，還了又可以再借，每本書后還附有小冊子，孩子們看完書可以把感受寫在上面，畫畫也行，而且可以看到別的小朋友看完這本書后寫下的話。

　　那都是些非常有趣又很具創(chuàng)意的讀物，比如有一本書，叫做《假如我是動物園的管理者》，書上說，假如我是動物園的管理者，我不會讓我的動物園和其他的動物園一樣，養(yǎng)著獅子呀老虎呀，我要去找一些奇特的動物—我要找到一種動物，脖子很長很長，一口食物吃下去，3個月才能到胃。真是奇特的想像！連我都愛上讀小人書了。兒子更是樂此不疲，不知不覺就養(yǎng)成了喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　通過兒子在美國學(xué)習(xí)這一年，我發(fā)現(xiàn)了美國教育的一個重要特點：不強迫孩子學(xué)習(xí)，不強迫孩子讀書，也不強迫孩子學(xué)習(xí)規(guī)矩。很自然地，孩子一天一天地成長，終于有一天他會看書了，會書寫了，會守規(guī)矩了，不知不覺地，孩子喜歡上了學(xué)校，喜歡上了閱讀，喜歡表達自己的感受。這樣的教育不急功近利，即能夠讓孩子踏踏實實、健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

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